К вопросу о фундаментальных знаниях

Современное мироустройство не отвечает принципам устойчивости и  без опоры на фундаментальное знание нет оснований  надеяться на выход человечества из системного кризиса.

Как известно, понятие «фундаментальное образование» (ФО) появилось в начале 19 века и базировалось на концепции Гумбольдта, утверждающего, что предметом такого образования должны быть те знания, которые на конкретном этапе своего развития формулирует фундаментальная наука. Исходя из этого, ФО обеспечивало ознакомление с фундаментальным базисом частных наук в познании мира на определенном этапе развития человечества. Так, в электротехнике — фундаментальным базисом является уравнение Максвелла. В физике — это закон сохранения материя и энергии и т.д.

Как известно, универсальные знания — это общие для всех частных наук знания. Поэтому логично задаться вопросом» а есть ли общий фундамент у фундамента частных наук (физика, химия и др.)?

Таким образом, фундаментальное знание — это иерархически сложное понятие, у которого есть понятие «базис».

Возвратившись к анализу проблем современного ФО, отметим, что оно призвано сформировать у человека систему знаний, необходимых для его жизнедеятельности и познания мира во всех его проявлениях (природа, социум,  результаты научно-технического прогресса).   

Исходя из этого фундаментальное образование направлено на постижение сущностных оснований и связей разнообразных объектов и процессов, соответственно фундаментальное содерж ание образования передает системообразующие, методологически значимые знания, которые сохраняют свою важную роль на протяжении всей жизни человека.

Первый аспект фундаментального образования — это более углубленная подготовка по заданному направлению, изучение сложного круга вопросов по основополагающим проблемам избранной сферы, которое требуется не каждому работающему в конкретной области (образование вглубь).

Второй аспект фундаментального образования — это образование, в котором сочетаются гуманитарное и естественнонаучное знания на основе изучения широкого круга вопросов (междисциплинарная подготовка).

С ростом сложности задач и их междисциплинарного характера возрастает роль третьего аспекта ФО – овладения методами познания сложных систем на основе системной междисциплинарной методологии и системологии.  Эта универсальная компетентность повышает возможности человека оставаться основным участником жизнедеятельности на Земле и за её пределами.

Т.о., фундаментальное образование в вышеприведенном понимании целесообразно  рассматривать как знаниевую основу жизнедеятельности  человека. Фундаментальное знание позволяет привести к общему знаменателю различные многочисленные частные научные направления, адекватно оценивать их научно-практические возможности вне зависимости от качественного направления практической деятельности. устойчивости и не может анализироваться с позиций традиционной фундаментальной науки. 

Решение задачи формализации любых научных достижений, в том числе Периодической системы Менделеева, можно осуществлять разными методами, в частности и математическим и системными, получая при этом различные аспекты исследуемого объекта. Например, два приведенных ниже подхода, показали, как разные авторы смогли математически формализовать достижения, представленные в Таблице Менделеева, но они не дополнили ее никакими новыми аспектами и не указали потенциальные возможности ее развития.
Эти задачи решаются и с позиций фундаментальной методологии и более универсального системного подхода – теории Гиперкомплексных Динамических Систем, базирующейся на инвариантном моделировании (системные методы третьего поколения)